À Escolapios / Escuelas Pías de Zaragoza, l’éducation préscolaire fait un pas en avant avec Discovery Lab, une classe multisensorielle conçue pour stimuler la créativité, les sens et la cognition des enfants dès le plus jeune âge. Cet espace innovant combine jeu, manipulation et expérimentation, suivant les principes de la neuroéducation et des neurosciences, afin que les petits soient les protagonistes de leur propre apprentissage.
Le projet a été développé grâce à une équipe pluridisciplinaire d’enseignants et de psychopédagogues, qui ont créé des environnements thématiques, tels que le cirque ou le monde hivernal, où les enfants peuvent explorer, expérimenter et apprendre de manière ludique. Avec des matériaux sensoriels tels que des lampes lumineuses, des tables interactives et des sols tactiles, Discovery Lab favorise la curiosité, la créativité et l’intelligence émotionnelle dans un cadre sûr et respectueux.
Qu’est-ce qui a inspiré l’équipe des Escuelas Pías à créer Discovery Lab ?
Nous avons été inspirés car nous voyons que les enfants ont besoin d’un plus : travailler les sens, le mouvement et l’apprentissage d’une manière plus manipulatrice, plus par l’expérimentation et la créativité. Ils sont un peu les protagonistes de leur propre apprentissage, à travers des expériences et dans un espace qui soit un peu en dehors de la classe, pour rompre avec la dynamique habituelle et que ce soit quelque chose de différent.
Quel était l’objectif principal recherché avec cette classe multisensorielle ?
L’objectif principal est le développement de tous les sens : la vue, l’ouïe, l’odorat et le goût, qui sont les plus connus, mais aussi tout ce qui concerne le système vestibulaire et proprioceptif, car ce sont les sens liés au mouvement. Ceux-ci, à leur tour, sont très liés à l’apprentissage, car si l’un d’eux ne fonctionne pas, les enfants peuvent rencontrer des difficultés en lecture, écriture et tracé. C’est pourquoi il est très important de développer tous ces sens à travers l’expérimentation, la manipulation, la curiosité et la découverte : toucher, lancer, voir si cela roule ou non, cacher… tout cela est très important pour eux.
Les enfants ont besoin de travailler les sens, le mouvement et la créativité.
Comment appliquent-ils les principes de la neuroéducation dans le projet ?
Nous nous basons sur le fait que chaque enfant se développe de manière différente et, surtout, nous prenons très en compte la théorie des «Trois C cérébraux», qui indique que le cerveau change tout au long de la vie. C’est pourquoi nous ne pouvons pas exiger la même chose des enfants de deux ou trois ans que de ceux de cinq ans. Les activités sont adaptées selon l’âge et le développement de chaque enfant. De plus, comme le cerveau est plastique, plus nous fournirons d’expériences aux élèves, plus ils créeront de connexions synaptiques et plus ils auront de possibilités de se développer.
Il faut également considérer que le cerveau est complexe. Par exemple, vous pouvez préparer une expérience que vous pensez qu’ils aimeront beaucoup, et ce jour-là, les enfants peuvent être fatigués ou peu intéressés. L’avantage de cette salle est qu’avec différents coins et stations, ils peuvent changer d’activité ; peut-être qu’un jour, ils ne vont pas dans un coin qu’ils choisissaient habituellement, et un autre jour, ils restent dans un seul. Il faut leur donner du temps, respecter leur maturation et comprendre que le cerveau des enfants est en construction. C’est pourquoi il est important de préparer des expériences qui les aident à croître dans leur développement cognitif.
Comment décide-t-on du thème de chaque espace, comme le cirque ou le monde hivernal ?
Nous le décidons en équipe, en fonction des intérêts que nous observons chez les enfants. Par exemple, lorsque la période du carnaval approche, nous faisons un thème plus lié au carnaval. D’autres fois, nous le faisons plus lié à la nature. Nous utilisons également beaucoup de contes et faisons des activités avec de la lumière noire.
En général, c’est la décision de l’équipe et nous voyons ce qui fonctionne, car ce qui fonctionne pour un élève ne fonctionne pas nécessairement pour tous. Il faut observer et varier. Nous ne pouvons pas répéter exactement la même chose chaque année, car peut-être qu’une classe aime beaucoup le cirque, mais l’année suivante, ils s’intéressent davantage à la nature. C’est pourquoi il est important de s’adapter à leurs goûts et intérêts.
Chaque enfant se développe de manière différente et le cerveau change tout au long de la vie.
Depuis le lancement de Discovery Lab, quels changements avez-vous observés chez les enfants qui participent ?
J’ai observé de nombreux changements en termes de développement et de coopération entre eux, ainsi qu’une meilleure tolérance à la frustration, car dans chaque espace, il y a au maximum trois ou quatre enfants et ils apprennent à attendre.
Concernant la psychomotricité fine, tout le développement moteur a beaucoup progressé, tout comme le développement des sens. Un grand groupe s’est également formé, car tous les élèves sentent qu’ils appartiennent à cette classe. Comme c’est un espace très sûr et calme, cela leur est très relaxant, ce qui favorise la création de liens et de connexions. Surtout, ce que j’ai le plus remarqué, c’est le développement de la créativité.
Comment pensez-vous que ces expériences influencent le développement cognitif, sensoriel et émotionnel des petits ?
Eh bien, il faut continuer à travailler et aussi observer les besoins éducatifs de nos élèves, aller dans leur sens. Il y a des choses que nous devrons peut-être laisser de côté et d’autres à modifier, car, comme vous le savez, les enfants changent et nous demandent d’être en contact avec cette actualisation.
De plus, c’est un espace où les bébés peuvent venir à partir de six mois, en dehors du centre éducatif, ce qui en fait un endroit très sûr pour eux. Des centres de petite enfance de 0 à 3 ans peuvent également venir dans le cadre de leurs visites extrascolaires. De même, les familles peuvent venir avec des enfants plus petits, et lorsque j’ai organisé des ateliers avec elles, c’est très gratifiant de voir les parents jouer avec leurs enfants.
Quels sont les projets de l’équipe pour le développement ou l’expansion de Discovery Lab dans les prochaines années ?
Nous voulons inclure de nouveaux thèmes et expériences, oui. Nous changeons ; par exemple, l’année dernière, nous avons inclus le cirque, qui n’avait pas été fait auparavant. Il y a quelques années, nous avons fait les typiques foires de village, avec différents stands pour lancer des balles, donner des prix, ce type d’activités plus propre aux foires.
Il faut leur donner du temps et respecter que leur cerveau est en construction.
Que diriez-vous à d’autres enseignants qui souhaitent stimuler l’apprentissage des enfants par des expériences sensorielles ?
Je leur dirais de ne pas hésiter et, surtout, que nous devons faire confiance à l’enfance. Les enfants ont de nombreuses capacités et talents, et nous devons leur donner des espaces pour qu’ils se développent librement : pour qu’ils jouent, expérimentent, découvrent qu’un objet roule et un autre non, afin qu’ils puissent construire ce qu’ils veulent et le partager avec leurs amis. Leur fournir ce type d’espaces est excellent pour leur développement cérébral.
